Herramientas para el diseño de ambientes de aprendizaje

Herramientas de modelaje estático o dinámico del conocimiento

•Software especializado.
•Las clases se pueden hacer mas dinámicas.
•El alumno aclara sus dudas y profundiza sus conocimientos

•Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

HERRAMIENTAS DE APOYO AL DESEMPEÑO DEL EDUCANDO
•Una de las herramientas desarrolladas es el Sitio de Apoyo Educativo, un ambiente virtual que ofrece, entre otras opciones, la posibilidad de que el tutor asuma el control de un curso, y decida sobre el momento en que delegará este control a los alumnos para favorecer el aprendizaje.

PLATAFORMAS

Son un entorno virtual de formación para la enseñanza presencial
SAE

MOODLE

BLOG
Recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

FOROS
Son aplicaciones que permiten la discusión en línea.

HERRAMIENTAS DE TRABAJO COLABORATIVO

Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment

PHP WIKI
Son herramientas de colaboración que, alojadas en un servidor, permiten la elaboración de páginas de hipertexto que pueden ser visitadas y editadas.

PASOS A
SEGUIR
EN LOS WIKIS
•El profesor crearía una página en el wiki para cada uno de los grupos. En todas ellas aparecería inicialmente el mismo texto, que cada grupo tendría que ir editando y modificando para ir incluyendo sus decisiones y las correspondientes justificaciones, de modo que quedaran guardadas tan sólo la versión original y la versión final.

•De esta manera sería posible contar con un historial de las aportaciones y transformaciones que se han ido realizando que podrían ser empleado en un debate posterior.

•El empleo de los wikis, en esta ocasión en el ámbito sociolingüístico tendría que ver con la modificación y transformación de textos originales. Se trataría en esta ocasión de “mejorar”, “empeorar”, “plagiar”, textos originales, para la que los wikis pueden considerarse una herramienta excepcional.

FOROS
CARACTERÍSTICAS

•Destaca el hecho de que los artículos publicados tan sólo pueden ser modificados por su autor o por los usuarios con perfil de administrador o moderador.
•Teniendo en cuenta sus posibilidades para estimular la discusión ordenada y la reflexión de los estudiantes en lenguaje escrito pueden constituir un interesante recurso educativo.
•Se propone la discusión en torno a dilemas morales mediante el empleo de foros de debate.
•Los dilemas morales son sencillamente narraciones de situaciones generalmente hipotéticas que intentan crear en los sujetos conflictos entre valores, introducir dudas de carácter ético y moral, solicitándole la búsqueda de la decisión más correcta y la justificación de sus posturas. Son, por lo tanto, un recurso muy útil en campos como la educación para la convivencia y, en general, la educación moral y cívica.

PASOS A SEGUIR DENTRO DE UN FORO IMPORTANTE

paso podría ser la publicación por parte del profesor de un dilema moral en el foro y solicitar a cada alumno una intervención en el mismo en respuesta al dilema planteado, que suponga una toma de postura con su correspondiente justificación.
•De este modo estarían realizando inicialmente un trabajo individual que les permitiría familiarizarse con la propuesta y con la herramienta.

•Posteriormente, podría demandarse, ante el mismo dilema y una vez organizados en grupos, respuestas colectivas consensuadas, que, al igual que las individuales, deberán estar debida y suficientemente justificadas.

•Finalmente, sería interesante hacer una exposición de todas las decisiones y motivos en gran grupo, de tal forma, que se desarrollara un debate, ya oral, entre el alumnado, que contará con argumentos razonados tras la realización de las actividades anteriores.

HERRAMIENTAS DE DIÁLOGO E INTERACCIÓN EN TIEMPO REAL

•El diálogo puede desarrollarse independientemente del espacio y del tiempo en el cual se encuentren ubicadas las personas que lo requieren; lo que implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes como para enviarlos.

IMPORTANTE

Moore (1993b) sugiere tres tipos de interacción en cualquier sistema de educación a distancia son:


•La interacción entre el estudiante y el contenido.
Es el resultado del autoanálisis de mensajes que pueden provenir de textos, de algún programa de televisión o de cualquier otro medio que se use para transmitir el contenido del curso


•La interacción que se da entre los estudiantes mismos.
Es una dimensión que se presenta con más posibilidades en esta época, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías de comunicación.

•La interacción entre instructor y estudiante

Es el grupo de actividades que se dan entre ambos gracias a su mutua comunicación y que ejerce influencia entre ellos mismos. Como es natural, habrá más influencia del instructor si este tipo de interacción está presente junto con la interacción entre aprendiz y contenido sin la interestudiantil.

Herramientas de diálogo
Chat

Correo electrónico Foros

videoconferencia

las wikis

HERRAMIENTAS DE ASIMILACIÓN DE PROCESOS

you tu be

Simuladores

power point

web quest. Es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet

Procesos Instruccionales

Modelado


Es un lenguaje gráfico para visualizar, especificar, construir y documentar un sistema.


Características

• Es un "lenguaje de modelado" para especificar o para describir métodos o procesos.


• Se utiliza para definir un sistema, para detallar los artefactos en el sistema y para documentar y construir.


• UML ofrece un estándar para describir un "plano" del sistema (modelo),


• incluye aspectos conceptuales tales como procesos de negocio y funciones del sistema, y aspectos concretos como expresiones de lenguajes de programación, esquemas de bases de datos y componentes reutilizables.
  

Acompañamiento
Es un “facilitador” de aprendizaje que favorece el acceso a los conocimientos o saberes capitalizados y suscita la puesta en común de experiencias y de capacidades prácticas de los alumnos.

Características

• El acompañamiento pedagógico, un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela.


• La tutoría electrónica o acompañamiento pedagógico entre los participantes - alumnos y docentes - da una experiencia de aprendizaje, en perfeccionamiento, capacitación o formación continua en general


• Ya sea que esta ocurra en modalidad presencial, semi-presencial o no presencial.
  
• Otra posibilidad, complementaria de la anterior, es su empleo para realizar foros o debates electrónicos sobre temas de interés para una comunidad virtual de aprendizaje.


• El uso de esta modalidad de comunicación sincrónica supone un acuerdo previo entre los participantes para fijar fechas, horas y temas a tratar.

Coaching

Es un método que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específica.

Características

• Entre sus técnicas puede incluir charlas motivacionales, seminarios, talleres y prácticas supervisadas.


• El entrenador facilita al pupilo a que aprenda de sí mismo.

el proceso de couching requiere básicamente de los siguientes 7 pasos:

1 Observar - La observación será fundamental para que el entrenado encuentre soluciones. A través del posicionamiento en nuevos puntos de vista, y la observación de los paradigmas, creencias y conductas que se practican, el individuo podrá elegir entre nuevas alternativas que le apoyen a construir los resultados que busca.

2 Toma de conciencia - La observación permite la toma de conciencia, básicamente acerca de nuestro poder de elección. El entrenador centrará al pupilo en las elecciones que toma y las consecuencias que ellas crean, brindándole herramientas específicas para elegir con mayor efectividad y elegir conscientemente.

3 Determinación de objetivos - Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos claramente definidos. Este será el paso crucial hacia la obtención de los mismos y servirá de guía para la toma de decisiones y acciones.

4 Actuar - Una vez reunida toda la información, hay que actuar de una forma sostenida en el tiempo. El entrenador acompañará de cerca este proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta en práctica.

5 Medir - En todo momento es imprescindible comprobar si nos acercamos o nos alejamos del objetivo marcado. Esto permitirá tomar acciones correctivas y así contribuir a la obtención de los logros buscados.

6 Acción comprometida - Todo proceso de coaching concluye con una acción comprometida alineada con el plan de acción establecida previamente entre el entrenador y el cliente

7 Motivar máximo a tus oyentes.

Tutoraje
Es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se lleva a cabo de manera periódica y sistemática.

Características

• Incrementa su rendimiento académico.


• Desarrolla hábitos, habilidades y adquiere valores.


• Contribuye en la solución de problemas escolares y administrativos.


• Reduce la posibilidad de deserción.


• Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados


• Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas


• Responder a los trabajos de los estudiantes


• Asegurarse de que los alumnos están alcanzando el nivel adecuado


• Introducir el tema de debate y relacionarlo con los anteriores.


• Resumir en los debates en grupos las aportaciones de los estudiantes.


• Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales didácticos o en la realización de las actividades.


• Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.


• Informar de los resultados y valoraciones alcanzadas.


• Facilitar la creación de grupos de trabajo


• Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos presentados por sus compañeros.


• Integrar y conducir las intervenciones, sintetizando, reconstruyendo y desarrollando los temas que vayan surgiendo.


• Animar y estimular la participación.


• Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes.


• Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.


• Facilitar la creación de un entorno social positivo.


• Ser guía y orientador del estudiante.


• Asegurarse de que los estudiantes comprendan el funcionamiento técnico de la plataforma educativa.


• Dar consejos y apoyos técnicos.
  
• Realizar actividades formativas específicas.

4. Teorías de apoyo al diseño de ambientes de aprendizaje

FLEXIBILIDAD COGNITIVA

—Los sujetos que reciben conocimientos desde la flexibilidad cognitiva son capaces de solucionar problemas como respuesta adaptativa a los cambios que se producen en una determinada situación.

—La utilización de minicasos o pequeños segmentos de información es una estrategia que proporciona mayor rapidez en la adquisición de la experiencia y hace manipulable, por parte del alumno, la complejidad, facilitando así, la reestructuración de los conocimientos.

—La TFC es una teoría de aprendizaje, de la representación y de la instrucción, donde se trabaja múltiples representaciones del conocimiento, favoreciendo la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones.

WebQuest

—Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
—Introducción
—Tarea
—Proceso
—Recursos
—Evaluación
—Conclusión
—Autores

INSTRUCCIÓN
ANCLADA

Las habilidades de las personas para pensar y resolver problemas dependen en buena medida de la naturaleza y organización del conocimiento que han adquirido.

•Por lo tanto, la cuestión es cómo enseñar el conocimiento de modo que no sea un fin en sí mismo sino un medio para fines importantes o, en otras palabras, no hechos por aprender sino instrumentos para la solución de problemas.

•Importancia de que los alumnos tengan oportunidad de experimentar un problema desde una variedad de perspectivas.

•Dicha experiencia crea un anclaje: un foco de atención que genera interés y permite identificar problemas, así como poner atención en nuestra propia percepción y comprensión de éstos.

El anclaje es el marco que permitirá que la información se apropie como instrumento de solución.
—Ejemplo: Resolver conflictos científicos

•La identificación de problemas en dicho macro-contexto no es una inducción verbal orientada por el maestro, sino un hallazgo de los alumnos.

—Mientras investigan el problema: identifican vacíos en su conocimiento, buscan la información necesaria para resolverlo , desarrollan soluciones.

La solución de los problemas permite que el estudiante busque mas información y la causa de dicho acontecimiento

APRENDIZAJE SITUADO

•Un aprendizaje de conocimiento y habilidades, en el contexto, que se aplica a situaciones cotidianas reales.

•Este aprendizaje tiene lugar en y a través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemas que es auténtico, más que descontextualizado.
•El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

•De lo teórico a la práctica haciéndolo como algo cotidiano basado en el aprendizaje.
•La solución de problemas basado en hechos reales.

Aprendizaje incidental

El aprendizaje incidental es el que se produce en forma no deliberada y sin esfuerzo.

žDesde un punto de vista educativo, lo fundamental del multimedia es que ofrece una red de conocimiento interconectado que permite al estudiante moverse por rutas o itinerarios no secuenciales, y de este modo suscitar un aprendizaje "incidental".

Medios audiovisuales

• Valor motivacional añadido.
• Sustitución de la experiencia directa.
• Presentación de conocimientos abstractos mediante imágenes.

micromundos

PAPERT los define como incubadoras de ideas poderosas, dice que cuando un alumno aprende algo nuevo, primero lo relaciona con algo que ya conoce y segundo lo hace propio.



žPara Papert (1980) el computador puede crear micromundos que comúnmente no están disponibles para el alumno en forma directa, permitiéndole jugar y explorar.
žSon pequeños trozos de la realidad que puede controlar.

Aprendizaje basado en problemas


¨Planteamiento del problema: Es la descripción de un fenómeno orientado a ciertos objetivos de aprendizaje.
¨Discusión en grupos: Los estudiantes se preguntan qué saben del problema (activación de conocimientos previos) y qué es lo que necesitan saber para resolver el problema (aprendizaje autodirgido.


¨Estudio independiente: Se basa en la exploración individual de recursos de aprendizaje (en Internet, bases de datos, materiales de aprendizaje en la plataforma tecnológica o en bibliotecas), integrándose con conocimientos de otras asignaturas.
¨Discusión en grupos: Los estudiantes disertan sobre el problema para ver si se ha logrado un mejor entendimiento del problema.

El aprendizaje basado en problemas implica el planteamiento de situaciones problemáticas a un grupo pequeño de estudiantes. Cada situación alude a eventos o fenómenos de la vida diaria.


¨La tarea del grupo es sistemáticamente discutir la situación, entender su naturaleza, investigar sobre ella y, en caso de requerirse, proporcionar una solución tentativa.

Los 7 pasos del aprendizaje basado en problemas

1. Clarificar términos
2. Definir el problema
3. Realizar una lluvia de ideas / analizar el problema
4. Clasificar los aportes del análisis
5. Definir las metas de aprendizaje
6. Realizar un estudio independiente
7. Reportar hallazgos / obtener conclusiones

Características de los ambientes de aprendizaje efectivos

APRENDIZAJE ACTIVO/ MANIPULATIVO

•El aprendizaje activo es el método que pretende alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada en el educando.

•El aprendizaje con autonomía e independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del docente, sino que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de dudas, evacuación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio desarrollo a la educación a distancia.


Aprendizaje dialógico


¨El diálogo es un instrumento para organizar este conocimiento e implica una postura crítica y una preocupación por aprehender los razonamientos que median entre los actores; y estos dos aspectos son los elementos que constituyen fundamentalmente la “curiosidad epistemológica” que promueve la construcción del conocimiento.


¨El diálogo, se entiende como un proceso interactivo mediado por el lenguaje y que requiere, para ser considerado con naturaleza dialógica, la validez de las intervenciones se encuentran en relación directa a la capacidad argumentativa de los interactuantes, y no a las posiciones de poder que éstos ocupan.

Aprendizaje reflexivo


•Estilos de aprendizaje reflexivo, es el estilo de razonamiento donde predomina la observación y el análisis de los resultados de las experiencias realizadas.


¨Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión.

APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO


—El Aprendizaje Contextualizado, promueve un aprendizaje basado en experiencias concretas (casos, problemas..) en contextos lo más realistas posible.

APRENDIZAJE EN LA COMPLEJIDAD

—El aprendizaje humano, es un proceso durante el cual cada individuo se apropia de capacidades, de conocimientos, de experiencias, de habilidades y hábitos a través de la acción e interacción con el medio externo, lo que como un todo, va conformando progresivamente el desarrollo de su personalidad.

—Se trata de un proceso dialéctico de cambio, a través del cual cada persona se apropia de la cultura socialmente construida, y tiene una naturaleza multiforme, diversa"

Aprendizaje significativo

Esta teoría está basada en la influencia que tiene la percepción sensorial en el aprendizaje.

Estos elementos permiten configurar los contenidos de una manera agradable a la visual del estudiante, dándose un efecto directo sobre el aprendizaje.

¢Lo anterior obliga al docente virtual a utilizar medios que aumenten la capacidad de integrar nuevo conocimiento a esquemas previamente definidos por el estudiante.

Aprendizaje para la vida

¢Educación para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse él mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir.

¢Jacques Delors en su informe "La educación encierra un tesoro" (1996):
¢- Aprender a ser, desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
¢Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.
¢Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.
¢Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles. También es necesario saber trabajar en equipo.

Interacción y manipulación del ambiente en su fase de anteproyecto

—La implementación del curso o materia se lleva a cabo utilizando una página Web con información general y específica del curso o asignatura. Dicha página presenta vínculos, siempre disponibles, que permiten acceder a:






—Los objetivos.
Se exponen las problemáticas que se explorarán y profundizarán a través del desarrollo de la materia, y cuáles son las metas educacionales que se intentarán lograr.






—Los contenidos.



Se presentan por módulo, incluyendo actividades; están disponibles para su descarga e incluyen bibliografía.






—Las herramientas de comunicación.






Se ofrecen los diferentes instrumentos que se utilizarán para la comunicación entre el tutor y los alumnos, y entre pares del curso. Se dispone de un tablón de novedades, donde se registra la información actualizada de las tareas a realizar con las fechas sugeridas de comienzo y finalización.






Se utiliza el correo electrónico como medio permanente de comunicación con el tutor. A través de él los alumnos reciben actividades y la orientación necesaria para poder elaborarlas.









Algunas actividades para su realización requieren de un espacio de discusión y puesta en común de las diferentes opiniones de los integrantes del grupo, para tal fin se podría crear un grupo en Yahoo, Hotmail, Blogger, simuladores en diapositivas o simuladores en video, que ofrece además de la herramienta foro, la posibilidad de intercambiar información a través de archivos y realizar encuestas.

Ambientes de aprendizaje

En la actualidad estamos siendo testigos de un profundo y rápido avance de la ciencia y de la tecnología.
•La comunicación,
•la medicina,
•el comercio,
•el entretenimiento,
•la educación, etc.
Tecnología que, en definitiva, contribuye a mejorar nuestra calidad de vida.

•El Concepto de diseño de ambientes de aprendizaje se refiere a la previsión de los mejores contextos para favorecer el aprendizaje dada una necesidad en un ámbito específico.

El diseño de los ambientes de aprendizaje se fundamenta en una necesidad y considera los procesos y principios psicológicos generales del aprendizaje, las características específicas del grupo meta.

•No obstante, conviene subrayar que la sola posesión de los medios audiovisuales o los recursos informáticos, no moderniza los procesos ni garantiza los resultados. Es necesario además, articular la incorporación de la tecnología con el currículo escolar, crear nuevos y ricos ambientes de aprendizaje.

Los componentes de un ambiente de aprendizaje son:

•El entorno físico o virtual
Aspectos materiales no referimos a el lugar, el equipamiento, otros aspectos subjetivos como la afectividad.

•Los programas, contenidos
El tiempo los calendarios y horarios escolares con la pretensión de que los aprendizajes sucedan en los momentos y con los ritmos establecidos oficialmente.

•currículos educativos
Los contenidos de aprendizaje propuestos institucionalmente, pero más allá de estos, los que surgen de las necesidades y deseos de aprender de los estudiantes

•La mediación pedagógica
El docente es un facilitador de procesos el estudiante tiene a su disposición todas las posibilidades para aprender por su cuenta y como un importante apoyo, el docente que lo orienta y asesora

Bienvenidos

Les doy la más cordial bienvenida a la materia diseño de ambientes de aprendizaje, en ella podremos conocer de que manera y para quién están dirigidos los ambientes de aprendizaje, tanto en linea como en el aula, así como reconocer cuales son los más adecuados para determinado nivel de académico y laboral.

Sin más por el momento, me despido de ustedes.
SEAN BIENVENIDAS